Estudiante muere después de pelea en la escuela secundaria de Delaware
No, no estamos haciendo un trabajo lo suficientemente fuerte como para enseñar moralidad.
No existe una métrica de evaluación docente para la moral.
Hay miles de preguntas de prueba en el área de contenido, pero no hay preguntas de prueba sobre habilidades para la vida como la comunicación interpersonal (juega bien con los demás; usa tus palabras, no tus puños; aléjate en lugar de comenzar una discusión; y por favor y gracias va mucho tiempo camino).
- ¿Los deseos nos motivan hacia el éxito o nos obligan a hacer cosas malas?
- ¿Por qué las economías capitalistas y sus empresas a menudo son vistas como malvadas?
- ¿De dónde sacas tu moral?
- ¿Se puede frenar la corrupción al imponer castigos capitales a los funcionarios públicos declarados culpables?
- ¿Qué es lo que hace que algo esté bien o mal en tu opinión?
Nosotros, los maestros, enseñamos a futuros asesinos, traficantes de drogas, delincuentes sexuales.
Enseñamos a asesinos actuales , traficantes de drogas y delincuentes sexuales. [He tenido media docena de estudiantes encarcelados durante algún tiempo durante un solo año escolar. Fui acosado sexualmente por un estudiante, recibí una amenaza pública de muerte de otro. Evité que un estudiante trajera una pistola al juego de fútbol, pero otro estudiante trajo una pistola y asesinó a un estudiante de una pandilla rival. El tirador tenía 15 años, preguntó por su madre y cuándo podría irse a casa … Se está investigando a otro grupo de estudiantes para ver qué adolescente mató al estudiante encontrado muerto en su casa.]
He evitado el tráfico de drogas en curso, alertando al oficial de libertad condicional de la estudiante que intentaba comprar hierba durante la clase. Su libertad condicional se extendió.
He frustrado un intento planificado bancario de seis niñas que no fue muy similar al que causó el asesinato del estudiante de la escuela secundaria Howard en el baño de la escuela.
A pesar de la realidad de que todos los delincuentes (desde malversadores, estafadores de impuestos, hasta asesinos) han asistido a la escuela, no utilizamos nuestras escuelas de manera efectiva como una herramienta para la prevención del delito. Imaginamos solo la esperanza y la promesa para nuestros estudiantes, y no abordamos las señales de advertencia hasta que aparecen las noticias nocturnas y los disparos.
Les puedo decir a los estudiantes que NO serán criminales de alto riesgo. Les puedo decir a los estudiantes que NO serán víctimas de violencia de alto riesgo. Puedo decirte quién parece sufrir de ira extrema, o cambios de humor, o quién roba pequeñas posesiones de clase para meterse con sus compañeros de clase.
Pero no hay intervención para estas señales de advertencia. No hay mucho que el sistema haya establecido para prevenir la criminalidad futura.
Hay un psicólogo escolar que supervisa una población de más de 3.000 estudiantes.
Supuestamente hay un trabajador social escolar (a quien nunca he conocido), y una proporción de consejero de orientación de 1 consejero: 483 estudiantes. Las escuelas secundarias tienen un monitor de graduación, 1 persona por cada 1,000+ estudiantes.
Como su maestro de 1 a 25, puedo modelar buenos comportamientos y crear estructuras en clase que incentiven a los compañeros de clase, respetando las instrucciones dadas y completando las tareas. Puedo dar mini lecciones sobre por qué no deberíamos insultar a otros en clase.
No podemos esperar que los maestros enseñen estándares académicos crecientes Y habilidades interpersonales. Al menos no simultáneamente, adecuadamente e individualmente.
SÍ creo que deberíamos tener habilidades interpersonales y de moralidad integradas en el plan de estudios, y dar una calificación o comentarios basados en eso.
¿De qué sirve si un estudiante tiene un 100% en la clase de Álgebra, pero son inmorales y van a crear un colapso en el mercado de Wall Street algún día?
Un empleador preferiría un empleado honesto que trabaje duro, llegue a tiempo, complete tareas, mantenga una conversación fluida con los clientes y tenga una C. Mientras tanto, el estudiante B muy inteligente con la necesidad de gritar y derrumbarse, y quién niega la realidad y las críticas constructivas de los demás, va a tener problemas de empleo.
De hecho, tengo una estudiante B que me ha dicho que no puede esperar para “arrojar un batido en la cara de un cliente grosero” o renunciar a un trabajo donde odia a su jefe. Ella no reconoce el impacto económico que esto tendrá en ella. Pasé 5 minutos largos tratando de cambiar su perspectiva, pero eso es un asesoramiento mínimo en comparación con lo que ella necesita. Esta habilidad es mucho más importante que los triángulos congruentes, tanto por su perspectiva personal como por el beneficio económico para la sociedad si se mantiene fuera del desempleo.
Para enseñar moralidad, no necesitamos “más oraciones en la escuela”. (No estoy en contra de la oración; solo digo que el argumento me pone los ojos en blanco, no es una intervención efectiva).
Necesitamos lo siguiente:
- Capacitación docente sobre planes de comportamiento positivo / modelación de comportamientos prosociales. (Mis lecciones de administración del aula nunca cubrieron cómo ayudar a un adolescente con TEPT que maldice a sus maestros, o al estudiante que está en una pandilla Y hace agresiones sexuales verbales al maestro.) Los maestros aprendemos cómo rehabilitar a los estudiantes en el trabajo, a través de desorden prueba y error.
- Una guía de plan de estudios / planificación para enseñar el comportamiento moral (¿Dónde decimos que lo valoramos en nuestro plan de educación, cuando tengo un plan de estudios de 60 páginas para enseñar que se basa en funciones y ecuaciones, y nunca describe las habilidades para la vida de mi estado / distrito quiere que los estudiantes modelen?)
- Incentivos de evaluación del maestro para el manejo de la conducta (los maestros literalmente han dicho, cuando trabajan con un niño con deficiencia de comportamiento, “no me importa si me maldice, siempre y cuando pase mi prueba “ . Es la realidad porque nuestra prueba de valores del sistema resultados sobre el comportamiento pro-social. ) Este no debería ser el sistema de incentivos. Primero hagamos de este estudiante un ser humano decente y, en segundo lugar, un niño de catorce años que pueda resolver una ecuación.
- Más TERAPIA para los estudiantes que lo necesitan. Me encantaría que mi 15% inferior de estudiantes recibiera terapia conductual conductual. Primero, sus vidas en el hogar son terribles y sufren traumas, TEPT, niveles elevados de estrés y enojo que les dificulta el aprendizaje. Hace que sea difícil confiar en los adultos, y se enojan con sus compañeros y maestros. Un “maestro de comportamiento” ayudaría mucho a estos niños.
- Más terapia para los estudiantes. Obtener ayuda para sus problemas debería ser tan fácil como obtener un libro de la biblioteca.
En serio, si fuera un superintendente con un presupuesto ilimitado, esto es lo que financiaría: terapia, incluso si en ocasiones sacaba a los niños de la clase durante 30 minutos de 90.
Si no tuviera psicólogos / consejeros certificados en el presupuesto de mi escuela hipotética, en su lugar construiría un sistema de “mentores”, que actúan como madres escolares.
He visto que estos programas de mentoría en la escuela funcionan de manera tan efectiva cada vez que se hace (informalmente), y esos miembros del personal reciben $ 9-15 por hora. No conocen el contenido de la escuela, pero pueden darle una charla animada a un niño, consolarlo hasta que sus emociones se calmen y ayudar a controlar las calificaciones. Intervienen cuando ven que surgen comportamientos negativos. Ayudan al 1 niño que necesita apoyo emocional lo antes posible, para que el maestro pueda enseñar a los 20 que necesitan aprendizaje de matemáticas.
Piense en cuántas peleas, cuántos incidentes de acoso cibernético, cuántas actividades criminales podríamos evitar si ayudamos a los estudiantes a lidiar con sus estresores emocionales de la vida, y / o tenemos un “padre” presente durante el horario escolar para monitorear su comportamiento y motivarlos a ver mejores futuros para ellos mismos.
Encuentran que los universitarios desfavorecidos permanecen en la escuela si tienen un mentor con quien conectarse. Este efecto de autoestima positiva y apoyo moral es probablemente aún mayor en los niños más pequeños.
¿Por qué pasamos más tiempo en el plan de estudios de la escuela secundaria enseñándoles las propiedades de los círculos que enseñándoles cómo pensar positivamente, tratándose a sí mismos y a los demás con respeto?
La salud mental y el apoyo social son temas descuidados en el sistema escolar, TODO porque no puede medirse en una prueba de burbuja. Resulta en que los niños tomen decisiones peligrosas, con consecuencias fatales de por vida.
Nosotros (los maestros ) sabemos quién está en riesgo de ir a la cárcel, o quién ya ha visitado la cárcel, pero no estamos autorizados a detener su aprendizaje de los ángulos circulares para brindarles el asesoramiento de vida que les proporcionará un bien mucho mayor a ellos y a los demás. comunidad en general. Es una pena.
Si los padres no apoyan el crecimiento moral de sus hijos, creo que la escuela debería intensificar y ayudar al niño a superar sus primeros obstáculos emocionales para tener éxito en la vida.