¿No es ético en un examen final de opción múltiple que un maestro ponga respuestas engañosas, una especie de pistas falsas, para evaluar si los estudiantes conocen el material?

Answer 1

Al igual que muchas cosas en educación, hay un cierto grado de incertidumbre en esta respuesta y se deben hacer muchos juicios subjetivos. Ha habido muchas veces que, con el fin de continuar una lección, he hecho que una situación aparezca deliberadamente de una manera en la percepción de los estudiantes, mientras que las cosas se desarrollaron de manera diferente, para darles una perspectiva que permita la introspección o el análisis. Sin embargo, para tratar los detalles de su pregunta: en general, no, no es poco ético. Advertencias / anotaciones:

– Las guías de estudio con respuestas correctas permiten memorizar las respuestas correctas. Si ha memorizado las respuestas correctas, entonces debería ser inmune a la mayoría de las formas de engaño. (También hay un cuerpo de investigación cada vez más grande que dice que las guías de estudio que permiten la memorización de la respuesta correcta son una idea terrible, pero eso es irrelevante aquí.) Por lo tanto: ético.

– A menos que la diferencia entre “correcto” e “incorrecto” en estas respuestas engañosas sea semántica, marginal o de sombra (por ejemplo: la respuesta correcta es “1-50” en algo que puede escalarse fácilmente en cientos o miles, y la respuesta del truco es “2-47” o algo así), de nuevo, las respuestas del truco no pretenden atraerlo por un simple malentendido, por lo que es ético.

– Si las respuestas del truco son respuestas que un estudiante probablemente elegiría si no conocieran el material, sino que confiaran en una percepción común, percepciones sin educación o “conocimiento común”, entonces estas no son respuestas incorrectas poco éticas: Son excelentes respuestas incorrectas. Son respuestas destinadas a verificar si realmente sabes o no lo que se supone que has aprendido. Los estudiantes que aprendieron el material de manera parcial o nula, con frecuencia encuentran este tipo de respuestas irritantes porque van a “engañar” al estudiante al demostrar su uso de la comprensión y los datos erróneos: el conjunto educativo “antes” en lugar del “después” conjunto educativo de “saberes”.

Sin embargo, con mayor precisión, estas respuestas hacen exactamente lo que pretende hacer la prueba: determinar, clara y estadísticamente, qué estudiantes han superado el umbral de los no aprendidos en conocedores, y cuáles están tratando de engañar al educador para que lo crea, lo que podría decirse que ser tan poco ético como cualquier práctica de creación de respuestas.

Interesante cambio de perspectiva allí, ¿eh? Gluck en su próxima prueba.

Answer 2

¿No es ético en un examen final de opción múltiple que un maestro ponga respuestas engañosas, una especie de pistas falsas, para evaluar si los estudiantes conocen el material?

También entienda que el maestro es un experto en el campo, la pregunta no es vaga y la guía de estudio tenía las respuestas correctas.

No vemos ninguna razón intrínseca para creer que {incluyendo respuestas que suenan plausibles pero incorrectas en una prueba de opción múltiple} no es ético de ninguna manera. Como sugiere una respuesta anterior: ¿no es esta la forma correcta de plantear una pregunta de opción múltiple?

¿Qué deben esperar los estudiantes en su lugar? ¿Es razonable esperar que si deseamos evaluar a nuestros estudiantes, deberíamos incluir solo la respuesta correcta del libro de texto, y todas las demás opciones deberían ser claras y obviamente incorrectas?

Seguramente una prueba debería ser capaz de distinguir no solo a los estudiantes que saben algo de los que no, sino también a los estudiantes que realmente saben bien de ellos, de aquellos que tienen alguna idea pero no están absolutamente seguros de dónde están ‘ vamos con eso.

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Desde nuestra perspectiva, tratamos predominantemente con estudiantes intelectualmente avanzados, y en realidad encontramos que las pruebas de opción múltiple son bastante limitantes en términos de tener una buena idea de cómo están los estudiantes. Por un lado, pueden tener mejores razones para obtener una respuesta “incorrecta” que las que tenemos para la respuesta que esperábamos que fuera “correcta”. Simplemente colorear una caja no permite que los estudiantes expliquen cómo llegaron a su respuesta.

Por lo tanto, si vamos a establecer tareas de estilo de opción múltiple, preferimos al menos 5 opciones, o tareas de selección múltiple (no exclusiva), de las cuales proporcionamos dos ejemplos de química a continuación.

¿Qué condición es más útil para la datación radiométrica que involucra rocas?

(A) El radionúclido tiene una vida media corta (segundos a minutos), lo que permite mediciones de edad muy precisas.

(B) El radionúclido se acumula continuamente en la roca, aumentando la cantidad que se puede medir cuando se analiza la roca.

(C) El radionúclido brilla de forma atractiva en la oscuridad, por lo que es más probable que la respuesta sea “sí” al ofrecer una roca a la fecha.

(D) Las rocas se encuentran junto a los reactores de fisión nuclear naturales, lo que permite que los neutrones perdidos alteren la composición de las rocas más cercanas en comparación con otras rocas de la región.

(E) Las rocas contienen múltiples radionucleidos diferentes, que se descomponen a diferentes velocidades que se pueden comparar.

¿Cuál de los siguientes es / son correctos?

• Las 3 partículas subatómicas más comúnmente conocidas (protones, neutrones, electrones) se denominan “nucleones”.
• Los gases monoatómicos deben ser elementos, nunca compuestos.
• Todos los iones poliatómicos deben tener una carga distinta de cero.
• La carga de un ion depende solo de la cantidad de electrones extra o faltantes.
• Todos los isótopos diferentes de un elemento deben tener un número diferente de neutrones en cada átomo.
• Al igual que los isótopos, los alótropos se caracterizan por átomos que tienen diferentes números de partículas subatómicas.

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Finalmente, de vuelta a la ética!

Todavía podría considerarse incorrecto que un maestro ponga ciertos tipos de opciones de respuesta en una prueba. Por ejemplo, no aprobaríamos la inclusión de material claramente ilegal. Más relevante aún, si el maestro dijo “no hay preguntas capciosas”, lo dijo en serio, y luego incluyó algunas de todos modos, entonces el maestro estaba mintiendo, esto probablemente califica como poco ético.

Por otro lado, hemos visto a maestros aprobar libros de texto con cosas como esta. Todavía estamos esperando que nos expliquen la ética de un bloque de madera oscilante.

ISBN 9780195577549. Oxford Insight Science 7 Australian Curriculum for NSW Student Book (2013), página 312.

No respaldamos este libro de texto.

Answer 3

No. No es tan difícil leer una pregunta y determinar la respuesta. Si no puede ver un arenque rojo, es usted quien necesita ayuda adicional. No es culpa del maestro.