Cuando mi abuelo judío (soy medio judío) tuvo que buscar trabajo a los 12 años, caminó por Broadway y todas las tiendas tenían carteles en las ventanas que decían “Se busca ayuda: solo cristianos”. Pero se puso una ropa tienda de todos modos y dijo “Sé que estás buscando cristianos, pero ¿considerarías hacer una excepción en mi caso?” Los dueños de la tienda dijeron que sí, que habían estado pensando en contratar a un vendedor para vender a la comunidad judía, y él consiguió el trabajo.
También estudió solo en la biblioteca después de la escuela con la ayuda de un maestro atento, y aprendió tanto que, a pesar de no haber asistido a la escuela secundaria, a menudo se lo conocía como “médico”. Luego se convirtió en un líder laboral, luego educador, autor y pionero del camping.
Mi abuelo en el campamento de verano que fundó, ¡muy lejos del shtetl, el trabajo infantil y los barrios bajos del Lower East Side!
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Años más tarde, cuando mi padre solicitó su ingreso a Columbia en la década de 1940, fue rechazado por razones “no relacionadas con sus calificaciones académicas”, es decir, la cuota judía. Su consejero universitario de la escuela secundaria estaba furioso, tomó el tren a Nueva York, entró a la oficina de admisiones y ¡lo dejó ir! Aparentemente estaban tan avergonzados que le ofrecieron a mi padre la admisión diferida al año siguiente. Entonces pudo ir a Columbia y estudiar antropología con Boas y Meade a pesar de la cuota.
Así que creo que esa es la respuesta: el mérito, la persistencia y el trabajo duro superaron la adversidad. A pesar de las desgarradoras cuotas judías, los judíos lograron asistir a la universidad en mayor número, proporcionalmente, que otros grupos, e incluso si no pudieron, como mi abuelo, lograron aprender de todos modos. Su ideal social era convertirse en profesionales educados y así lo hicieron, y esa es la clave para ingresar a los campos que usted mencionó.
Un fenómeno similar se puede ver hoy entre los asiáticos, que trabajan duro en la escuela y a menudo obtienen títulos de ingeniería. Ellos también sufren de cuotas que les dificultan ingresar a la escuela que otros niños con calificaciones académicas similares, pero es más probable que completen la universidad que incluso los estadounidenses blancos y obtengan ingresos promedio más altos.
Debo agregar que los judíos Ashkenazi (pero no otros grupos judíos) tienen un coeficiente intelectual promedio más alto que cualquier otro grupo, el resultado de algún tipo de presión de selección en la Edad Media, cuando a los judíos europeos no se les permitía poseer tierras y tenían que proporcionar para sus familias a través de las profesiones:
Un enfoque más directo es medir la inteligencia con pruebas psicométricas. Diferentes estudios han encontrado resultados diferentes, pero la mayoría ha encontrado inteligencia verbal y matemática superior al promedio en judíos, junto con inteligencia espacial inferior al promedio.
El puntaje promedio del coeficiente intelectual de los judíos se ha calculado en 112-115 (Cochran et al.) Y 107-115 (Murray; Entine).
Un estudio encontró que los judíos solo tenían una inteligencia visual-espacial mediocre, mientras que su coeficiente intelectual verbal (que incluye razonamiento verbal, comprensión y memoria de trabajo) compensaba esto con una mediana alta de 125.6.
Inteligencia judía ashkenazi – Wikipedia
El rango de IQ no es diferente del de otros grupos, pero hay * más * Ashkenazim inteligentes, y un IQ superior al promedio está asociado con el éxito académico y los trabajos en los campos que usted menciona:
Tenga en cuenta que IQ sigue una distribución normal, por lo que hay relativamente pocos candidatos para los trabajos de alto IQ:
Ahora imagine que esa curva se desplazó un poco: de repente tendría muchos candidatos para las profesiones aprendidas.
Mientras tanto, los asiáticos que vienen aquí a menudo son altamente educados, y también lo tienen los niños que se vuelven altamente educados (y tienen un coeficiente intelectual superior al promedio), mientras que los inmigrantes de otras regiones, como América Latina, tienden a ser de entre sus países. pobres y sin educación, y obtienen una puntuación baja en las pruebas de coeficiente intelectual. Los estudios encuentran que los niños asiáticos pasan más tiempo estudiando que sus homólogos blancos, y los niños latinoamericanos menos, con resultados lamentablemente predecibles.